探求教育的本源與真諦
2010/7/14 9:49:23
素質教育已是大勢所趨2010年，國務院常務會議審議并通過了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《綱要》），提出我國未來十年教育改革發展的總體方針，即“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”。
《綱要》的20字方針中，育人為本是教育的根本問題。要培養對社會有用、各方面均衡發展的人才，就要克服當今教育的一些弊端，實現人才培養模式的創新；改變目前應試教育這種千人一面、灌輸式的教育；減輕學生負擔，實現教育公平，給學生提供最適合的教育；最大限度地實施素質教育，這是大勢所趨，是教育改革的大方向，而個性化教育完美地詮釋了素質教育的內核和本質。
個性化教育是學校教育的有效補充
學校教育是人一生中所受教育最重要的組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德準則和價值觀念等等。從某種意義上講，學校教育決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。而目前的現狀是，學校教育更多的是大眾性的、基礎性的普及教育，難以實現學生全面而有個性的發展。學校教育要做到單一的、針對性的1對1個性化教育這一點，目前還有很大難度。
中國教育學會副會長郭永福先生指出，個性化教育模式很好地踐行了“以人為本、因材施教”的教育理念，滿足了廣大學生及家長對個性化教育服務的需求，很大程度上彌補了現行教育體制弊端所造成的缺憾，可以說個性化教育是學校教育的有效補充。中國民辦教育協會副會長季明明先生談到，教育的本質就是促進人的個性全面發展，而個性化教育正是針對這一點進行的，完全契合大眾所需，并且取得實質性的效果，為教育行業帶了個好頭。
此次峰會上，中國教育學會副會長郭永福先生對學大教育在國內首批開創這種新模式給予了充分的肯定，他說：“1對1個性化模式是一種針對性極強的個性化教育方式，學大教育對其理念的摸索和創新，既為中小學個性化教育開了先河，也為教育行業的進一步改革提供了可借鑒的經驗。”
《尋找失落的鑰匙》面世
界定個性化教育內涵
作為個性化教育領域第一品牌，學大教育經過近9年的時間不斷摸索，潛心研究個性化教育。此次個性化教育全景報告文學《尋找失落的鑰匙》的作者是知名報告文學作家蕭斌臣先生。他歷時一年深入個性化教育一線，先后對200多名個性化教育的從業者、研究者，以及傳統體制教育的從業者，部分接受過個性化教育服務的學生和家長進行追蹤采訪，并以敏銳的洞察力、詳實的素材和案例、細膩傳神的筆法，最終成就了《尋找失落的鑰匙》這本書。
教育部《中國教師報》主編劉堂江稱，素質教育作為全面發展個人的教育，其核心就是個性的發展。個性化教育充分實現個人在發展中的獨特性，真正把個人作為一個獨立完整的對象加以關注。而《尋找失落的鑰匙》用報告文學的方式通過大量的真實案例全面細致地為大眾釋疑個性化教育如何觸摸素質教育的內核、靈魂。
山區孩子亮相峰會
讓教育公平惠及每個孩子
中國個性化教育高端峰會現場亦出現了小插曲，10名山區的孩子出現在了峰會現場。7月9日、10日，央視著名主持人王小丫和這些孩子一起參觀了世博會，感受外面的世界。主持人與孩子的精彩互動感染了全場，為了幫助這些山區孩子看到更廣闊的世界，與會者呼吁教育人士關注山區孩子的教育問題，希望優秀的教育資源可以惠及每一個孩子。
學大教育總裁金鑫在接受記者采訪時談到，教育的發展不僅是國家的責任，也是社會各界共同的責任。學大教育有責任和義務去創造一種高質量的行業標準，把個性化教育服務提升到一個新的層次，成為一種可檢測、可衡量、可評價、可控制的高水平的教育服務。但是個性化教育由于成本各方面的影響，目前還屬于貴族教育范疇，在此希望這種本應惠及每一個學生的個性化教育服務，可以得到全社會的扶持，相關部門應攜手推動個性化教育平民化進程，使個性化教育成為傳統教育的良好補充，更好地幫助實現教育公平、教育均衡的設想。
此次中國個性化教育高端峰會的召開及報告文學《尋找失落的鑰匙》的發布，在填補了個性化教育領域研究的空白的同時，也是國家改革政策鼓勵下的又一次大膽創新。
據悉，此次中國首屆個性化教育峰會作為目前全國范圍最大規模的一次個性化教育研討高峰會議，教育部《中國教師報》所屬的上海記者站、學大教育36個分公司在此次峰會的前期籌備和嘉賓邀請上扮演著不可或缺的角色，正是在他們的通力合作下，才使得如此高水準、高規格的峰會得以圓滿落幕。
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